Debate sobre la ética y la investigación educativa

En clase, y tras la lectura de dos documentos relacionados con la ética en la investigación educativa, se llevó a cabo un debate, y las cuestiones que se trataron, fueron:

-Imaginemos que según nuestro diseño cuasi-experimental de investigación hemos de dejar sin un programa de mejora de las condiciones socioeducativas a los sujetos que forman el grupo de control. ¿Puede considerarse lícito no atender a las demandas socioeducativas graves que plantea este grupo humano, siendo perfectamente conscientes de sus pésimas condiciones de vida?

Algunos compañeros dijeron que tener un grupo de control es algo necesario para las investigaciones, además el coste de esto es que solo un pequeño grupo de personas saldría perjudicado por el bien de una sociedad. Pero, por otro lado, se planteó que se estaba privando a un grupo de esos beneficios y que también tienen derecho a obtenerlos, por lo que no sería lícito.

En mi opinión, aunque sí creo que es necesario que haya un grupo de control para establecer comparaciones y conocer las mejoras que se producen en el grupo experimental una vez finalizado el programa de intervención, no me parece lícito no atender a las demandas de dichas personas, ya sean, o no, socioeducativas si se conoce la manera de mejorar las condiciones de vida de esos individuos. Por lo que pienso que si los resultados del grupo experimental han sido favorables, esa intervención debería también aplicarse al grupo de control, para que todos los participantes en la investigación tengan las mismas posibilidades de beneficiarse de ello.

-Como fruto de nuestra labor etnográfica de investigación descubrimos que a determinados menores de una institución se les está sometiendo a maltrato psicológico. ¿Debemos denunciarlo públicamente o no difundirlo y, simplemente, comunicarlo a los responsables directos de la institución, tal y como figura en el contrato que suscribimos al inicio de la investigación?

En clase hubo diferentes opiniones, si bien unos pensaban que hay que hacerlo público, algo que estimo que puede ser al final perjudicial para esos niños y sus familias si se conoce quiénes son los afectados; opino como la otra parte, que, en primer lugar, hay que transmitir dicho maltrato a los responsables de la institución, para que ellos tomen las medidas que estimen oportunas para erradicar tal vejación contra el alumnado. Pero si los responsables no hacen nada para cambiar la situación, sí considero que hay que denunciarlo de forma pública, dado que creo que tenemos que ayudar a ese grupo de niños.

-¿Necesitamos un código deontológico los investigadores educativos?

Sí, sería imprescindible que existiera un código deontológico en las investigaciones relacionadas con la educación, ya que hay que velar por la seguridad, el bienestar y le integridad física y mental de los participantes.

-¿Es lícito engañar a las personas que participan en la investigación?, ¿y exponer a los participantes a estrés físico y mental?

No considero lícito engañar a las personas, creo que se les tiene que advertir sobre la investigación que se les va a realizar y las posibles consecuencias que podrían derivarse, de lo contrario, los participantes podrían sentirse dañados o heridos.

Tampoco considero lícito exponer a los participantes a estrés, a menos que se les avise de ello y estén dispuestos a colaborar voluntariamente en la investigación.

Buendía, L. & Berrocal, E. (2001). La ética de la investigación educativa. Ágora digital, 1. Universidad de Granada.

Tójar, J.C. & Serrano, J. (2000). Ética e investigación educativa. Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, 6 (2_2).

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